Conocidas las características del enfoque cualitativo de la investigación, ahora se pasa a su aplicación en el campo educativo; campo en el que ha dominado primero el positivismo científico y luego el conductismo, corrientes que legitimaban cuál era el conocimiento verdadero y que centraban su atención en la búsqueda de leyes universales y en las comportamientos observables y prescindían de todo aquello que no fuese en esa dirección (Goetz y LeCompte, 1988). El enfoque cualitativo permite una mirada más amplia de los acontecimientos; mirada que se construye desde quienes son los protagonistas de los hechos. Para profundizar en la aplicación en el campo educativo se propone el siguiente artículo: CIENCIA Y METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, que se puede acceder en: http://peremarques.pangea.org/edusoft.htm
Comprender el rol del investigador en el enfoque cualitativo y en particular en el campo de la educación amerita una reflexión particular. Aquí se propone un interrogante ¿Puede el docente asumir el rol de investigador? Para algunos se constituyen en dos roles diferentes, ya que el maestro (a) y su práctica son el objeto de la investigación, luego el investigador debe ser un agente externo. En el campo del saber específico que enseña el docente son los profesionales de ese saber quienes investigan, luego tampoco el maestro (a) es investigador. Para profundizar en esta reflexión se propone el siguiente artículo que profundiza en el rol del maestro en la investigación educativa y al que se puede acceder en: http://www.monografias.com/trabajos17/rol-del-maestro/rol-del-maestro.shtml
Definido el enfoque de la investigación y profundizado el rol del investigador, el siguiente paso es abordar el diseño de la investigación. Diseño que aborda una problemática sustantiva que es aquella que según Sandoval "emerge del análisis concreto de un sector de la realidad social o cultural tal cual ella se manifiesta en la práctica y no a partir de conceptualizaciones previas realizadas desde algunas de las disciplinas ocupadas del estudio de lo humano"(2008). Definida este problemática o realidad a abodar en la investigación se procede a definir o construir el diseño de la investigación, para profundizar en el cual se estudiará el siguiente artículo: EL DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, que se puede consultar en: http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/FMetodologica_26.pdf
Seleccionar la población en la que se va a abordar una problemática y definir la muestra de esa población de manera que sea representativa es un paso fundamental; pero el muestreo en la investigación cualitativa no aborda solamente los sujetos, sino que incluye además la selección del tipo de eventos, lugares, momentos y temas que serán abordados en primera instancia en la investigación. Simultáneamente a la recolección de la información se procede al análisis de la misma. En la investigación cualitativa recoger la información, sistematizarla y analizarla son procesos que se realizan no secuencialmente sino simultáneamente y para profundizar en este proceso vamos a abordar el siguiente artículo que aborda este tema y que se encuentra en: http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/206/n7_vol3pp123_146.pdf
Para el proceso de recolección de la información se pueden utilizar diversas técnicas e instrumentos. Pero definir o seleccionar las técnicas adecuadas implica tener claridad en el enfoque de la investigación, el tipo de información que se pretende captar, las características de las fuentes de información y el tiempo del que se dispone para todo el proceso. Los aspectos anteriores permitirán definir las técnicas y los instrumentos entre las cuales están: la entrevista, la observación participante, el taller, entre otros; cada uno de los cuales es necesario profundizar para contar con los elementos de juicio para escoger los más pertinentes para la investigación que se quiere desarrollar, para ello se va a profundizar con el texto INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, al que se puede acceder en: http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2000/educ33.htm
Una de las más importantes modalidades de investigación cualitativa, aplicadas al campo de la educación es la etnografía, la cual plantea una visión de lo humano desde la cultura. Según Sandoval (2008) la etnografía "en sus diversos matices ha tenido cabida en el análisis cultural de espacios macro como comunidades enteras y en análisis de envergadura cada vez menor como es el referido a las instituciones de tipo psiquiátrico, escolar y laboral". Esta modalidad de investigación se ha constituído en los últimos años en una de las más usadas en el campo educativo dando lugar a diversos estudios que dan razón de las realidades que se vive y que se abordan desde la mirada de sus actores; esta modalidad la podemos profundizar en:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol11_2_97/ems05297.htm
Otra de las modalidades de la investigación cualitativa más utilizadas en los últimos años es la investigación - acción participativa o IAP. Es importante resaltar que los contextos fundamentales en los que ha florecido la IAP han sido la educación popular y el desarrollo rural, y su desarrollo se ha dirigido al llamado empoderamiento, el cual se da a través de la producción y uso del conocimiento por parte de los sectores más pobres de la población. Esta metodología tiene como una de sus principales características la participación activa de los sujetos participantes de la investigación, que ayudan en la construcción de conocimiento y de soluciones a las problemáticas que deben enfrentar. Para profundizar en esta modalidad se puede abordar el texto de Saúl Rojas en: http://amauta-international.com/iap.html
