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El blog Entorno personal de aprendizaje de Fernando Figueredo es un espacio que promueve la discusión en torno a las posibilidades que ofrece la educación virtual a distancia en un entorno rural. La educación rural sigue siendo, a pesar del paso de los años, una educación rezagada; son grandes las diferencias en cuanto a calidad con respecto a la educación que se ofrece en el medio urbano. Las novedades pedagógicas y didácticas llegan con años de atraso, igual sucede en la actualidad con las TIC’s.  

Pero, aunque tardío en su arribo, las TIC’s se convierten en una posibilidad que puede ser aprovechada para mejorar la calidad de la educación. El Centro Educativo El Pórtico quiere aprovechar los computadores, el acceso a Internet y las posibilidades que ofrece la Web 2.0 para mejorar los procesos educativos. El reto está en aprovechar las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje y su aplicación en los procesos de producción e intercambio de conocimientos pertinentes para las comunidades rurales, sin que éstas tengan que desplazarse de su entorno propio.

En los ambientes rurales se tiene la concepción de que la educación es la oportunidad para que los jóvenes salgan del campo y vayan a la ciudad a buscar mejores oportunidades; de hecho se piensa que en la ciudad están lo que es mejor; de hecho se educa en el campo, pero con una educación que se produce en la ciudad. Con el desarrollo de las TIC´s se plantea cada vez más la posibilidad de contar con las mismas opciones tecnológicas, pero sin salir del campo; ahora el paso a dar es producir conocimiento en el campo e intercambiar ese conocimiento con otros.

En este contexto la educación a distancia en ambientes virtuales se convierte en una gran oportunidad; los campesinos pueden completar su formación sin abandonar su contexto rural; puede dar y recibir información, con otros campesinos, sea de su misma región, sea del mismo país e incluso de otros países; las fronteras se superan y la educación permite que se compartan los aprendizajes para enriquecerlos y construir así mejores condiciones de vida en el campo. Los aprendizajes se pueden hacer en múltiples áreas y el campesino tiene ahora mayor incidencia en la decisión de lo que quiere estudiar.

Finalmente, es importante recordar que con la web 2.0 se ha incrementado la posibilidad de la interacción; cada vez más los participantes aportan, contribuyen y no sólo reciben información. De ahí que la Educación virtual a Distancia, la Web 2.0, los ambientes virtuales de aprendizaje, son conceptos que en la educación rural se deben mezclar con temas de producción agrícola, producción ecológica, mercadeo de productos agropecuarios, vivienda rural y otros de interés y pertinencia para el medio rural; dando lugar así a una nueva etapa en la educación rural en Colombia.   

CENTRO EDUCATIVO EL PÓRTICO

El Centro Educativo El Pórtico es una Institución educativa oficial creada en el año 1993 y con licencia de funcionamiento mediante resolución 8466 de Junio de 2010. El Centro ofrecía inicialmente los cinco grados de educación básica primaria, luego a partir del año 2003 inició gradualmente la básica secundaria y media, graduando la primera promoción de bachilleres en el año 2008. El Centro educativo se encuentra ubicado en el municipio de Aratoca, la sede A está ubicada en la vereda San Pedro; cuenta además con otras once sedes, cinco de las cuales ofrecen hasta el nivel de Media rural o grado undécimo.



El Centro para el año 2010 inició un proceso de articulación en convenio con una Institución de educación Superior para ofrecer un programa técnico laboral en Manejo de aguas y suelos. Además de este programa el Centro viene adelantando dos procesos educativos para complementar su programa de estudios: Un Modelo Tutorial a Distancia para la profundización de los estudiantes de los grados décimo y undécimo en el campo de la investigación. Un programa de profundización de los docentes en la investigación de su propia práctica pedagógica.

Estas dos iniciativas le permiten al Centro avanzar en el uso de las llamadas NTIC’s en el proceso de enseñanza – aprendizaje y aprovechar de esta manera los equipos y tecnología que han llegado como parte del programa de Conectividad, con el propósito de desarrollar competencia en este campo tan importante. Los dos programas han exigido una preparación en el uso de diversos programas que le permita a estudiantes y profesores desarrollar un estudio en la modalidad a distancia.

En este proceso es importante hacer las siguientes recomendaciones: establecer horarios de trabajo para el curso a distancia; leer atentamente la guía de actividades para cada trabajo; entregar las actividades dentro de las fechas acordadas; profundizar en métodos de lectura y de organización de la información (esquemas, mapas conceptuales) que faciliten la asimilación de conocimientos; establecer grupos de trabajo propiciando la participación activa de todos los miembros.

Actualmente el Centro no cuenta con página Web.  

CENTRO EDUCATIVO EL PÓRTICO A LA VANGUARDIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ENTORNOS VIRTUALES

El Centro Educativo El Pórtico dentro de su Proyecto Educativo Institucional ha venido desarrollando un Modelo Tutorial a Distancia para la profundización de los estudiantes de los grados décimo y undécimo en el campo de la investigación y la profundización de los docentes en la investigación de su propia práctica pedagógica; este modelo educativo le permite a la Institución avanzar en el uso de las llamadas NTIC’s en el proceso de enseñanza – aprendizaje y aprovechar de esta manera los equipos y tecnología que han llegado como parte del programa de Conectividad, con el propósito de desarrollar competencia en este campo tan importante.

El Centro Educativo El Pórtico es una institución de educación rural y en su filosofía se plantea la formación de campesinos que desde el conocimiento de lo local desarrollan competencias para la comunicación con un mundo cada vez más globalizado y al que se tiene principalmente acceso por los medios de comunicación y de manera particular a través de Internet. La educación a distancia por lo tanto ofrece dos grandes posibilidades, la intercomunicación entre estudiantes y docentes ubicados en distintas veredas, y la comunicación con el mundo externo, sea rural o urbano, sea dentro o fuera del país, es decir se rompen en la comunicación con las barreras del espacio geográfico.

Otro aspecto que se profundiza en la educación a distancia es el trabajo colaborativo, la construcción colectiva del conocimiento. Se parte de los conocimientos previos, de ahí se avanza, a través de la consulta y de la reflexión, a nuevos conocimientos que se ponen en relación con el mundo que los rodea. Para los estudiantes el reto es aprender nuevos conocimientos, pero también aprender a aprender y a hacer, en el marco de un ser que se forma en el día a día como un sujeto en relación con valores que lo constituyen como ser humano. El aprendizaje a distancia abre el horizonte al encuentro con otros, el mundo se amplía y a la vez se acerca.

Para los docentes el reto se constituye en el intercambio con otros de su propia práctica pedagógica; ejercicio que poco se hace y que en el entorno rural es casi inexistente; dado que allí las distancias físicas se constituyen en el mayor obstáculo para el encuentro. La educación a distancia y la virtualidad se constituyen así en dos ventajas para propiciar este intercambio. Para propiciar este intercambio es importante formar a los docentes en el uso de las herramientas que ofrece la Web 2.0; formación que se ofrece como fundamento para luego abordar la sistematización e intercambio de la práctica pedagógica.  

Finalmente es importante recordar que si bien la tecnología ha hecho su arribo a los sectores rurales, aún sus condiciones son muy precarias, entre ellas especialmente la banda ancha que cuenta con una velocidad de 512 K y que con cierta frecuencia presenta problemas; de ahí, que es necesario, por ahora, utilizar programas que permitan manejar información que sea manejable a esta velocidad y/o aprender a adaptar la información a estos requerimientos (reducción de tamaño de las fotos, videos cortos no muy pesados, compresión de documentos, entre otros); aprendizajes necesarios para navegar en la aún baja velocidad en que estamos en el sector rural.

Un docente de primaria comparte el resultado de una práctica en el área de Ciencias Sociales en el contexto de la celebración del Bicentenario:

 

Documentos de consulta que un estudiante del Centro Educativo El Pórtico debe conocer y tener a mano

El tema que nos ocupa en el presente curso es el proceso de investigación cualitativa o de enfoque cualitativo y sus aplicaciones en el campo educativo; tema que nace de la necesidad que se ha planteado en el Centro Educativo de conocer en profundidad la realidad de la educación rural. De ahí que se deba iniciar conociendo las características del enfoque cualitativo. Para Mendoza, la investigación científica se comprende como "un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes" (2010). Para profundizar en este tema vamos a acceder a un artículo que nos plantea las diferencias entre el enfoque cualitativo y el cuantitativo en la investigación que se encuentra en: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacion-cualitativa.shtml

Conocidas las características del enfoque cualitativo de la investigación, ahora se pasa a su aplicación en el campo educativo; campo en el que ha dominado primero el positivismo científico y luego el conductismo, corrientes que legitimaban cuál era el conocimiento verdadero y que centraban su atención en la búsqueda de  leyes universales y en las comportamientos observables y prescindían de todo aquello que no fuese en esa dirección (Goetz y LeCompte, 1988). El enfoque cualitativo permite una mirada más amplia de los acontecimientos; mirada que se construye desde quienes son los protagonistas de los hechos. Para profundizar en la aplicación en el campo educativo se propone el siguiente artículo: CIENCIA Y METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN. DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, que se puede acceder en: http://peremarques.pangea.org/edusoft.htm

Comprender el rol del investigador en el enfoque cualitativo y en particular en el campo de la educación amerita una reflexión particular. Aquí se propone un interrogante ¿Puede el docente asumir el rol de investigador? Para algunos se constituyen en dos roles diferentes, ya que el maestro (a) y su práctica son el objeto de la investigación, luego el investigador debe ser un agente externo. En el campo del saber específico que enseña el docente son los profesionales de ese saber quienes investigan, luego tampoco el maestro (a) es investigador. Para profundizar en esta reflexión se propone el siguiente artículo que profundiza en el rol del maestro en la investigación educativa y al que se puede acceder en: http://www.monografias.com/trabajos17/rol-del-maestro/rol-del-maestro.shtml

Definido el enfoque de la investigación y profundizado el rol del investigador, el siguiente paso es abordar el diseño de la investigación. Diseño que aborda una problemática sustantiva que es aquella que según Sandoval "emerge del análisis concreto de un sector de la realidad social o cultural tal cual ella se manifiesta en la práctica y no a partir de conceptualizaciones previas realizadas desde algunas de las disciplinas ocupadas del estudio de lo humano"(2008). Definida este problemática o realidad a abodar en la investigación se procede a definir o construir el diseño de la investigación, para profundizar en el cual se estudiará el siguiente artículo: EL DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, que se puede consultar en: http://www.nureinvestigacion.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/FMetodologica_26.pdf


Seleccionar la población en la que se va a abordar una problemática y definir la muestra de esa población de manera que sea representativa es un paso fundamental; pero el muestreo en la investigación cualitativa no aborda solamente los sujetos, sino que incluye además la selección del tipo de eventos, lugares, momentos y temas que serán abordados en primera instancia en la investigación. Simultáneamente a la recolección de la información se procede al análisis de la misma. En la investigación cualitativa recoger la información, sistematizarla y analizarla son procesos que se realizan no secuencialmente sino simultáneamente y para profundizar en este proceso vamos a abordar el siguiente artículo que aborda este tema y que se encuentra en: http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/206/n7_vol3pp123_146.pdf

Para el proceso de recolección de la información se pueden utilizar diversas técnicas e instrumentos. Pero definir o seleccionar las técnicas adecuadas implica tener claridad en el enfoque de la investigación, el tipo de información que se pretende captar, las características de las fuentes de información y el tiempo del que se dispone para todo el proceso. Los aspectos anteriores permitirán definir las técnicas y los instrumentos entre las cuales están: la entrevista, la observación participante, el taller, entre otros; cada uno de los cuales es necesario profundizar para contar con los elementos de juicio para escoger los más pertinentes para la investigación que se quiere desarrollar, para ello se va a profundizar con el texto INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, al que se puede acceder en: http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2000/educ33.htm

Una de las más importantes modalidades de investigación cualitativa, aplicadas al campo de la educación es la etnografía, la cual plantea una visión de lo humano desde la cultura. Según Sandoval (2008) la etnografía "en sus diversos matices ha tenido cabida en el análisis cultural de espacios macro como comunidades enteras y en análisis de envergadura cada vez menor como es el referido a las instituciones de tipo psiquiátrico, escolar y laboral". Esta modalidad de investigación se ha constituído en los últimos años en una de las más usadas en el campo educativo dando lugar a diversos estudios que dan razón de las realidades que se vive y que se abordan desde la mirada de sus actores; esta modalidad la podemos profundizar en:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol11_2_97/ems05297.htm

Otra de las modalidades de la investigación cualitativa más utilizadas en los últimos años es la investigación - acción participativa o IAP. Es importante resaltar que los contextos fundamentales en los que ha florecido la IAP han sido la educación popular y el desarrollo rural, y su desarrollo se ha dirigido al llamado empoderamiento, el cual se da a través de la producción y uso del conocimiento por parte de los sectores más pobres de la población. Esta metodología tiene como una de sus principales características la participación activa de los sujetos participantes de la investigación, que ayudan en la construcción de conocimiento y de soluciones a las problemáticas que deben enfrentar. Para profundizar en esta modalidad se puede abordar el texto de Saúl Rojas en: http://amauta-international.com/iap.html